A revolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica, mesmo no meio de tanta incerteza, fez-nos conseguir continuar a jantar com amigos, mesmo que por videochamada; fez-nos continuar a ouvir concertos ao vivo e em direto, mesmo que pelo Instagram<\/em>; fez-nos continuar a ter dicas de culin\u00e1ria da nossa m\u00e3e enquanto tentamos fazer alcatra para o jantar, mesmo que usando o Skype<\/em>. N\u00e3o, n\u00e3o soube igual. Mas foi o digital que nos ajudou a manter a normalidade. (E nem vamos falar da plataforma Zoom.<\/em>) A forma como a Covid-19 nos fez incrivelmente dependentes do todo digital, veio alertar-nos para a proximidade temporal de realidades temidas desde o s\u00e9culo XIX.<\/p>\n Bem sabemos que a revolu\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica pode, em pouco tempo, deixar milh\u00f5es de seres humanos fora do mercado de trabalho e criar uma astron\u00f3mica classe social in\u00fatil \u2013 e isto assusta. Podemos vir a ser rapidamente redundantes para o setor econ\u00f3mico \u2013 e isto assusta. Muito. Mas n\u00e3o nos pode deixar apenas assustados, nem somente fazer com que repensemos o amanh\u00e3; deve tamb\u00e9m fazermo-nos mexer para o acompanhar.<\/p>\n Mesmo que sejam eliminados empregos com o avan\u00e7o tecnol\u00f3gico, alguns novos trabalhos ter\u00e3o de ser for\u00e7osamente criados. Provavelmente n\u00e3o precisaremos de novos camionistas, mas de mais engenheiros inform\u00e1ticos. A quest\u00e3o centra-se em garantir que a educa\u00e7\u00e3o est\u00e1 preparada para essa viragem.<\/p>\n N\u00f3s n\u00e3o sabemos qual ser\u00e1 a realidade em 2045, mas sabemos que uma crian\u00e7a que nas\u00e7a hoje estar\u00e1 no mercado de trabalho em 2045. E tamb\u00e9m sabemos que ela precisa ir preparada. Igualmente sabemos que os professores que a preparam, tamb\u00e9m t\u00eam de estar preparados.<\/p>\n Aprender \u00e0 dist\u00e2ncia \u00e9 apenas uma das solu\u00e7\u00f5es tecnol\u00f3gicas para a cria\u00e7\u00e3o de novas estrat\u00e9gias para o ensino.<\/p>\n O ensino \u00e0 dist\u00e2ncia foi a \u00fanica solu\u00e7\u00e3o poss\u00edvel para, de uma forma imediata, e tendo em conta o aparecimento repentino da pandemia, garantir aos alunos a continuidade da aprendizagem. \u00c9 certo que \u201cningu\u00e9m estava preparado para isso\u201d, mas essa n\u00e3o pode ser a desculpa, e us\u00e1-la repetidamente s\u00f3 mostra falta de pensamento.<\/p>\n O aparecimento da pandemia, e a forma como nos obrigou a viver com a tecnologia ter\u00e1 for\u00e7osamente de ser vista como a oportunidade de repensar o nosso sistema de ensino. \u00c9 quase caso para afirmarmos que a Covid-19 fez mais pelo nosso sistema de ensino do que qualquer governante. E aqui cheg\u00e1mos: achar que a o avan\u00e7o digital vai muito bem, \u00e9 ser rei dos ovos podres.<\/p>\n Estudos feitos nos Estados Unidos conclu\u00edram que a forma como o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia est\u00e1 desenhado prejudica principalmente alunos com mais dificuldades. Os estudos conclu\u00edram que estes alunos menos bem preparados tendem a ter um sucesso inferior nas fases seguintes da sua forma\u00e7\u00e3o e at\u00e9 a abandonar o ensino mais rapidamente. As investiga\u00e7\u00f5es mostraram ainda que a aus\u00eancia de intera\u00e7\u00e3o direta com o professor \u00e9 prejudicial \u00e0 aprendizagem do aluno, sendo particularmente dif\u00edcil motivar, controlar e acompanhar o estudo.<\/p>\n O ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, a forma como o implementaram em Portugal, e em particular nos A\u00e7ores, est\u00e1 longe de ser eficaz. Ali\u00e1s, h\u00e1 alguns dias, a maioria dos estudantes do ensino superior portugu\u00eas considerava estar a ser prejudicada com o ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, devido \u00e0 pandemia, num estudo do Observat\u00f3rio de Pol\u00edticas de Educa\u00e7\u00e3o e Forma\u00e7\u00e3o. Os dados apontavam que h\u00e1 mais ansiedade e agita\u00e7\u00e3o nos jovens e que eles queriam voltar \u00e0 escola.<\/p>\n Sabemos que nem todos os alunos da Regi\u00e3o possuem meios t\u00e9cnicos para prosseguir a educa\u00e7\u00e3o em casa. Nem todos t\u00eam liga\u00e7\u00e3o de internet; nem todos t\u00eam computador; e verifica-se ainda que muitos t\u00eam de partilhar um dispositivo eletr\u00f3nico entre irm\u00e3os a estudar e pais em regime de teletrabalho.<\/p>\n Parece, portanto, bastante claro que a igualdade de acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o, recorrendo ao ensino \u00e0 dist\u00e2ncia, n\u00e3o existe. Pelo menos para j\u00e1. Devemos ent\u00e3o trabalhar no sentido oposto.<\/p>\n A tecnologia, e a sua insurrei\u00e7\u00e3o, n\u00e3o \u00e9 uma coisa m\u00e1. Se soubermos o que queremos, a tecnologia ter\u00e1 o papel de nos ajudar a consegui-lo. Mas, se pelo contr\u00e1rio estivermos alheios, e n\u00e3o planearmos o que queremos, a tecnologia pode condicionar a nossa vida ao ponto de a poder controlar. Basicamente, estaremos n\u00f3s a servir a tecnologia, em vez de ela nos servir a n\u00f3s.<\/p>\n Ningu\u00e9m querer\u00e1 substituir os professores por computadores ou tablets<\/em> e ningu\u00e9m querer\u00e1 igualmente que o ensino seja feito apenas \u00e0 dist\u00e2ncia \u2013 mas conseguimos compreender que ele poder\u00e1 trazer evidentes benef\u00edcios se complementado eficazmente com o ensino presencial. Mais do que tudo, precisamos de uma n\u00edtida aposta no ensino ao longo da vida; de uma aposta na reavalia\u00e7\u00e3o curricular dos jovens; de uma aposta na forma\u00e7\u00e3o dos professores. Precisamos, portanto, de uma lideran\u00e7a arrojada e de largueza de pensamento.<\/p>\n <\/p>\n Lembram-se do jogo \u201cquem chegar em \u00faltimo \u00e9 um ovo podre\u201d? Pois ent\u00e3o: quem falar mal da revolu\u00e7\u00e3o digital \u00e9 um ovo podre, mas quem achar [\u2026]<\/span><\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":6167,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"spay_email":"","footnotes":"","jetpack_publicize_message":"","jetpack_is_tweetstorm":false,"jetpack_publicize_feature_enabled":true},"categories":[33],"tags":[],"class_list":["post-6166","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-desconvidamos"],"jetpack_featured_media_url":"https:\/\/i0.wp.com\/jsdacores.pt\/front\/wp-content\/uploads\/2020\/07\/JSD_post-desconvidamos.png?fit=1080%2C1080","jetpack_publicize_connections":[],"jetpack_sharing_enabled":true,"jetpack_shortlink":"https:\/\/wp.me\/p8wvZV-1Bs","_links":{"self":[{"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6166","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6166"}],"version-history":[{"count":6,"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6166\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6173,"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6166\/revisions\/6173"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6167"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6166"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6166"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/jsdacores.pt\/front\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6166"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}Hoje podemos aprender a falar Franc\u00eas atrav\u00e9s do Youtube; e repare-se (!), a Universidade de Harvard est\u00e1 a certificar gratuitamente quem queira aprender sobre ventila\u00e7\u00e3o mec\u00e2nica na Covid-19.<\/h4>\n
Cl\u00e1udia Bettencourt Ver\u00edssimo<\/h5>\n
Vice Presidente da JSD A\u00e7ores<\/h6>\n
Especialista em Comunica\u00e7\u00e3o e Media<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"