A data 13 de mar\u00e7o de 2020 est\u00e1 marcada nas nossas agendas como o \u00faltimo dia de normalidade, antes de se decretar o fecho das escolas, col\u00e9gios e de outras estruturas semelhantes, inseridas no contexto de ensino.<\/p>\n
A consequ\u00eancia desta medida, embora a bem da sa\u00fade dos mi\u00fados e gra\u00fados, causou um impacto na curva de aprendizagem, como nunca visto. Os profissionais de educa\u00e7\u00e3o viram-se confrontados com a realidade e a exig\u00eancia de se reinventarem, com o objetivo de continuar o sistema de ensino, mas a dist\u00e2ncia, arranjando solu\u00e7\u00f5es para as avarias de equipamentos, sistemas obsoletos e trabalhando horas a fio. As fam\u00edlias \u2013 incluindo neste conjunto os profissionais de educa\u00e7\u00e3o e de ensino, que tamb\u00e9m ultrapassaram este per\u00edodo junto dos seus membros familiares, considerando, em muitos casos, filhos ao seu encargo – que \u00a0se viram confrontadas a duplicar ou triplicar o equipamento inform\u00e1tico e a equilibrar os seus hor\u00e1rios para conseguirem conciliar o trabalho que acarreta a sua profiss\u00e3o com o hor\u00e1rio escolar dos filhos, bem como as tarefas que se acumulam em casa e, ainda, a lidar e processar todo o avan\u00e7ar da pandemia global.<\/p>\n
Esta pergunta soante fez-se sentir, em primeiro lugar, junto das Creches e Jardins de Inf\u00e2ncia, que, respetivamente, acolhem crian\u00e7as entre os 6 meses e os 2 anos e entre os 3 anos e os 5 anos de idade. A par desta pergunta, surge outra inevit\u00e1vel: Como \u00e9 que uma crian\u00e7a de 2 anos de exist\u00eancia conseguir\u00e1 compreender e cumprir com regras de distanciamento social, evitar tocar em brinquedos ou n\u00e3o levar a m\u00e3o ao rosto? Na verdade, a resposta \u00e9 simples. N\u00e3o consegue. N\u00e3o consegue, porque ainda n\u00e3o est\u00e1 munida de capacidade intelectual ou emocional que permita compreender este processo, que surge quase como contranatura perante toda a aprendizagem realizada, at\u00e9 ao momento, sobre estar em sociedade.<\/p>\n
Com a abertura destes estabelecimentos, tornou-se imperativo estabelecer e adotar um plano de conting\u00eancia, com forte incid\u00eancia em pr\u00e1ticas de higiene e desinfe\u00e7\u00e3o; frequ\u00eancia em espa\u00e7os abertos ou, no m\u00ednimo, mais amplos e arejados; e apostar no controlo para se evitar o cruzamento ou acumula\u00e7\u00e3o de v\u00e1rios e de grandes grupos no mesmo espa\u00e7o. Trata-se de alterar o nosso comportamento individual e de incentivar que, em grupo, se cumpram as regras de etiqueta respirat\u00f3ria e de higiene que sejam concretiz\u00e1veis junto das diferentes faixas et\u00e1rias.<\/p>\n
Contrariamente \u00e0s expectativas dos crescidos, as crian\u00e7as reagiram positivamente a todas as altera\u00e7\u00f5es propostas. \u00c9 caso para se dizer que a saudade provocada durante os dois meses e meio de confinamento \u00e9 superior a toda esta parte t\u00e9cnica e burocr\u00e1tica. Verificou-se, desde o primeiro dia de abertura, que as crian\u00e7as respondem ativamente a todas as a\u00e7\u00f5es a que s\u00e3o convidadas a executar, em prol de um investimento para a sa\u00fade individual e coletiva. Se h\u00e1 duas \u00e1reas que se tornaram de evidente aposta futura s\u00e3o as \u00e1reas para a sa\u00fade e para a tecnologia. Mesmo em moldes diferentes, face \u00e0 pandemia, a aprendizagem continuou a acontecer e prepar\u00e1-los nestes campos \u00e9 garantir que est\u00e3o mais aptos a responder a desafios futuros.<\/p>\n
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